PROYECTOS

Proyecto 2:CANCIONERO
GRUPO: 1 año E.P N°24
DOCENTE: MARIA FERNANDA COLLAZO
TIEMPO: DE DURACIÓN 45 Días APROXIMADAMENTE
AJUSTES: COMO TODO PROYECTO FLEXIBLE Y SUJETO A LOS TIEMPOS , POSIBLES IMPREVISTOS O SUGERENCIAS DE DIRECTIVOS
FUNDAMENTACIÓN: Las actividades que se desarrollarán a lo largo del proyecto tienen su eje  en el área de Practicas del Lenguaje posibilitando a los alumnos ejercer las prácticas sociales de escritura, lectura y oralidad, con diversos propósitos conocer canciones, escribirlas, cantarlas, grabarlas, reconocer  una entre varias canciones escritas, leerlas de memoria, ubicarlas en un contexto histórico, etc.Volver  a las canciones una y otra vez ayudará a los niños a poder leer mejor.
META: Confeccionar un cancionero que recopile: canciones (populares y de autores). Camo Anton Pirulero o el arroz con leche . Canciones   de rondas,  de Carlitos Bala, de  Gabi, Fofo y Miliki, (Pinocho, en el auto de papa, mi barba,, y otras) y de María Elena Walsh, elegidas por los niños.
Grabar en un CD las canciones que formaron  parte del cancionero escrito “en papel”, del cual se harán copias, para obsequiar a las familias y también a la dirección y biblioteca de la escuela
El cancionero producido también esta destinado a todos los niños de la escuela ya que se dejará un  ejemplar para la biblioteca de la misma.
PROPÓSITOS: que los alumnos puedan:
• Copiar  con sentido.
• Dictar al docente.
• Encontrarse con la forma escrita de la canción.
• Leer con diversos propósitos.
• Seguir la lectura de una canción mientras es interpretada y reflexionar acerca de la correspondencia entre el texto oralizado y el texto escrito.
• Escribir una parte de una canción que recuerde.
• Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes
               para su resolución.
• Avanzar  en sus conocimientos sobre interpretación de números,
• Investigar  la relación entre el nombre del número y su escritura.  
• Establecer semejanzas y diferencias entre aspectos de la vida de las personas en
el presente y en el pasado cercano.
• Describir características de una sociedad de la antigüedad
• Nombrar quiénes gobernaban, el tipo de trabajos que se hacían, construcciones
emblemáticas, qué grupos sociales la componían.
• Realizar observaciones, descripciones y comparaciones de plantas o imágenes de plantas para obtener información sobre las diferencias entre árboles, arbustos y herbáceas.
• Observar, describir y comparar las partes de las plantas con flor.

CONTENIDOS
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Formarse como lector de literatura
Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias:
• Seguir la lectura de quien lee en voz alta: canciones conocidas, canciones nuevas, poesías.
• Seleccionar las canciones que se desea leer, escuchar leer y cantar
• Expresar los efectos que las canciones producen en el lector
Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos:
• Reconocer, progresivamente, lo que las canciones tienen en común.
• Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos por medio del lenguaje
Escribir textos en torno de lo literario:
• Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario. (invitación, recomendación)
• Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.
• Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe y recurrir a distintas obras para escribir la propia.
• Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

Las prácticas del lenguaje en la formación del estudiante.
Buscar y seleccionar información:
• Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto.
• Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados.
• Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos que permiten localizar la información buscada.
• Interpretar los vocablos específicos de los campos y disciplinas de estudio en sus contextos de aparición.
• Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente.
Profundizar, conservar y organizar el conocimiento:
• Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el destino de las notas.
• Seleccionar información del texto fuente y registrarla.
• Ampliar la información obtenida consultando diversas fuentes.
Comunicar lo aprendido:
• Adecuar la exposición al propósito y a los destinatarios.
• Recurrir a diferentes materiales de lectura.
• Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido, alternando prácticas de planificación, preparación, presentación y escucha de exposiciones.
Comenzar a participar en la vida ciudadana
Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística, adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades lingüísticas de docentes y compañeros:
• Interesarse genuinamente por las diferencias en el lenguaje de los intercambios cotidianos.
• Acceder a la posibilidad de recurrir a variantes lingüísticas relativamente formales.
• Advertir los diversos usos del lenguaje en géneros de tradición oral.
Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales
• Solicitar y otorgar permisos.
• Disculparse y responder a las disculpas.
• Saludar y agradecer.
• Invitar y responder una invitación.
Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación:
• Recurrir a la escritura para dar a conocer acontecimientos relevantes y posicionarse ante ellos.
Sistema de escritura
Lectura y adquisición del sistema de escritura:
• Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.
• Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles.
Escritura y adquisición del sistema de escritura:
• Anunciar la importancia relativa de lo que se está dictando.
• Proveer indicaciones adicionales sobre lo que se está escribiendo.
• Ajustar progresivamente el ritmo del dictado a la escritura de quien escribe.
• Leer lo que se va anotando para controlar que corresponda a lo acordado.
• Cómo se usa el repertorio de marcas gráficas/letras, espacios.
• Escritura  por sí mismo:
• Intercambiar con los compañeros y con el docente acerca de lo que se está escribiendo.
• Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.
• Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.
Reflexión  sobre el lenguaje:
• ¿Cómo dirigirse a distintos destinatarios?
• ¿Cómo contar los hechos en un orden diferente del que sucedieron?
 Ortografía
Práctica   de la escritura:
• Revisar ortográficamente los escritos antes de publicarlos o presentarlos.
• Recurrir a escrituras confiables para resolver dudas ortográficas.
Contenidos ortográficos que son objeto de reflexión:
• Separación entre palabras.

MATEMATICAS:

Los Números Naturales:
• Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras.
• Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos .
• Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 99.

Las Operaciones con Números Naturales:
• Resolver problemas de suma y resta que involucren los sentidos más sencillos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder, por medio de diversos procedimientos –dibujos, marcas, números y cálculos-
• Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.
• Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta,
• Explorar problemas en los cuales se trata de determinar la cantidad de elementos de una colección formada por grupos de igual cantidad de elementos, por medio de diversos procedimientos –dibujos, marcas, números, sumas.
• Explorar problemas de reparto por medio de diversos procedimientos –dibujos, marcas, números, sumas, restas-
Geometría:
• Establecer relaciones entre cuerpos y figuras geométricas.

Espacio:
• Resolver problemas que involucran la comunicación oral de la ubicación de personas y objetos en el espacio .
• Resolver problemas que implican la comunicación e interpretación de desplazamientos y trayectos por medio de dibujos, gráficos o instrucciones verbales orales o escritas.

La Medida:
• Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitudes

CIENCIAS SOCIALES

SOCIEDADES Y CULTURAS, CAMBIOS Y CONTINUIDADES:
Vida familiar y social de distintos grupos sociales en el pasado cercano:
• La vida cotidiana de distintos grupos sociales en el pasado cercano
• Cambios y continuidades en las normas que regulan aspectos de la vida entre las personas
• Formas de sociabilidad y recreación  de niños y niñas de distintos grupos sociales en el pasado cercano.
• El trabajo, los trabajadores y las técnicas en el pasado cercano.
• Cambios y continuidades en los trabajos y las técnicas

Vida familiar y social en sociedades de la antigüedad:
• Jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes  grupos sociales
• Viviendas y objetos de la vida cotidiana de distintos grupos sociales
• Trabajos, trabajadores y técnicas
• Mitos y creencias
• Algunos conflictos entre distintos grupos sociales y formas de resolución.


CIENCIAS NATURALES


LOS SERES VIVOS
    Las plantas. Sus partes:
• Diversidad en el tipo de plantas: Diferencias entre hierbas, arbustos, árboles en cuanto a las características del tallo, la altura de la planta.
• Diversidad en las partes de las plantas con flor: Semejanzas y diferencias entre las mismas partes de diferentes plantas (hojas, tallos, raíces, flores, semillas, frutos).


LOS MATERIALES
El aire un material que nos rodea:
• Presencia del aire en el ambiente: Efectos perceptibles de la presencia de aire: el movimiento que provoca en ciertos objetos; el espacio que ocupa dentro de objetos inflables y la capacidad de sostener objetos.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Los alumnos :
• escuchan leer textos poéticos.
• Escuchan grabaciones de diferentes interpretes.
• Siguen la lectura con el texto a la vista.
• Leen listado de canciones conocidas.
• Cantan canciones y aprenden algunas de memoria.
• Escuchan una canción y leen donde dice…
• Localizan fragmentos de una canción conocida.
• Dicen  cual es una canción entre varias.
• Identifican que falta en una canción y completarla.
• Escriben en grupos la parte que mas le gusta de una canción, o la mas conocida por ellos.
• Transmiten de a dos la canción mas conocida entre ambos.
• Dictan una canción conocida al maestro.
• Arman el un cancionero
• Interpretan las diferentes canciones, para el armar del CD.
• Realizan búsquedas orientadas, señalamientos y toma de notas
• Realizan exploración libre de los materiales de lectura
• Producen  diversos escritos de trabajo: listas, completamiento de fichas temáticas.
• Completan y realizan entrevistas a personas mayores padres, abuelos, tios, vecinos sobre los juegos que elos realziaban cuando eran niños.
• Exploran diarios y revistas
• Leen y comentan notas periodísticas
• Revisan  sus escrituras o las de sus compañeros.
• Detectan y corregen los errores ortográficos con participación del docente o los compañeros.
• Conocen  y usan distintos portadores de información numérica (monedas, cintas métricas, envases de alimentos, almanaques, boletos de colectivo, DNI, páginas de libros, guías telefónicas, etc.).
• Resuelven problemas que impliquen el conteo de pequeñas y de grandes colecciones de objetos (escritura y nombres de números “redondos”).
• trabajan conjuntamente una porción de la serie numérica (del 0 al 100, por ejemplo) para que puedan establecer relaciones entre los nombres de los números y su escritura.
• Identifican  regularidades en la serie oral y escrita que les exijan leer, escribir y ordenar números, averiguar anteriores y siguientes, usar escalas o series.
• Interpretan  los números que salen en las bolillas,  ubicándolos en el cartón. – como en las clases anteriores-.
• Escriben  y leen  números redondos (diez 10, veinte 20, etc.) será punto de apoyo para reconstruir el nombre y escritura de otros números.
• Interpretan  (identifican) a partir del número “escuchado” a cuál número escrito corresponde dicho nombre.
• Cuentan   elementos y etiquetan colecciones.
• Reconocen cálculos de suma y resta que les resultan fáciles y difíciles. El maestro elige un cuerpo y ofrece algunas pistas que orientan su identificación por parte de los alumnos.
• Confeccionan  cuerpos con masa, con elementos de la vida diaria.
• Resuelven Problemas  que requieren elaborar información sobre la ubicación de un objeto.
• Resuelven   algunos problemas que impliquen comparaciones de longitudes en forma directa
• conocen y usan distintos tipos de balanzas, jarras medidoras, metro de carpintero, reglas, etc
• Escuchan relatos e historias para conocer aspectos de la vida familiar en el pasado cercano
• Analizan fotografías de distintos grupos sociales
• Participan en conversaciones con los compañeros y con el docente sobre las conductas esperables en niños y niñas en el pasado cercano y en la actualidad,.
• Reflexionan sobre los mandatos sociales acerca de cómo ser  varón o mujer.
• Elaboran cuestionarios con ayuda del docente para realizar entrevistas  a adultos que hayan sido niños en la época estudiada para recoger testimonios sobre aspectos de la vida cotidiana.
• Participan de  encuentros con las familias para jugar juegos tradicionales o de la época de ”los abuelos”(bolitas, payana, figuritas, soga)
• Analizan cambios en las normas de los juegos para jugarlos.
• Analizan fotografías para identificar diferentes oficios del pasado y establecer comparaciones con el presente
• Participan en conversaciones para analizar y debatir sobre tareas asignadas a hombres y mujeres dentro y fuera del hogar, comparar con la actualidad  y debatir sobre estereotipos sociales relacionados con el mundo del trabajo
• Analizan fotografías o publicidades de época para establecer conjeturas acerca de cómo se resolvían las necesidades cotidianas cuando no existía un artefacto u objeto conocido.
• Participan en conversaciones para analizar situaciones en las que persisten modos de hacer las cosas similares a  los del pasado
• Realizan dibujos y comentarios escritos sobre aspectos que les resultan significativos o curiosos de la infancia de otros tiempos.
• Construiyen grupalmente y con ayuda del docente líneas de tiempo  para ubicar el momento estudiado incorporando imágenes y textos breves.
• Producen escrituras grupales con ayuda del docente utilizando convenciones temporales (antes, hace muchos años, cuando los abuelos/papás eran chicos) aplicadas al contexto estudiado.
• Reconstruir la vida cotidiana de distintos grupos sociales en una sociedad del pasado.( época colonial, pasado cercano )
• Observar ilustraciones e imágenes para conocer acerca del sistema de escritura de la sociedad elegida, quiénes sabían escribir, con qué elementos lo hacían, y establecer comparaciones con el presente. .
• Analizar imágenes para identificar elementos naturales del paisaje relacionado con la sociedad elegida (selvas, montañas, desiertos, etc) y establecer relaciones con algunas actividades, construcciones, costumbres de las personas.
• Escuchar relatos para conocer quiénes gobernaban, qué relación tenían con otros grupos sociales de la comunidad, si gozaban de privilegios.
• Consultar libros ilustrados para conocer en detalle cómo eran las viviendas de distintos grupos sociales, con qué materiales estaban hechas, qué dependencias tenían, quiénes las ocupaban, qué se hacía en cada lugar y establecer comparaciones entre viviendas de distintos grupos.
• Consultar libros profusamente ilustrados para conocer los trabajos de distintos grupos sociales, cuáles eran sus actividades y efectuar comparaciones entre ellas.
• Leer solos o con ayuda del docente textos e imágenes para conocer en detalle alguna construcción característica de la sociedad elegida (templos, naves, murallas, palacios, pirámides), identificar trabajos, trabajadores, y herramientas necesarios para su construcción y reconocer la pervivencia de algunos oficios del pasado en el presente
• Escuchar relatos o mitos  para reconocer formas en que la sociedad elegida elaboró explicaciones sobre el origen (del mundo, de las cosas, de ellos mismos)
• Observan fragmentos de películas referidas a la sociedad elegida para identificar aspectos de la vida cotidiana,.
• Realizan dibujos y escrituras que den cuenta de lo aprendido sobre la sociedad elegida.
• Selecciónan imágenes de árboles, arbustos y herbáceas
• Organizan la información agrupando las plantas que presentan aspectos comunes respecto de los atributos en estudio.
• Comunican los agrupamientos realizados justificando los aspectos considerados en cada caso.
• Elaboran de manera conjunta generalizaciones sencillas sobre las características diferenciales entre árboles, arbustos y plantas herbáceas.
• Observan las partes, la describen y comparan en cuanto a los aspectos compartidos y las diferencias.
• Buscan e interpretan información mediante la lectura de textos e imágenes para ampliar lo aprendido durante las observaciones.
• Organizan la información en cuadros y la comunican a la clase.
• Elaboran generalizaciones sencillas sobre las similitudes y diferencias entre las partes de las plantas.

INDICADORES DE AVANCE:
Si los alumnos/as transitan de manera sostenida y frecuente y lo hacen en el marco de proyectos y actividades que tengan propósitos comunicativos claros y compartidos,; generando condiciones para la producción, difusión y reorganización de los conocimientos matemáticos  se espera que finalizar el proyecto podrán :
• Seguir la lectura de una canción mientras es interpretada por un cantante y resuelvan  diferentes desafíos de comprensión
• opinar sobre las obras leídas y escuchen las opiniones de los otros;
• localizar  una palabra en diferentes xcanciones  o pidan ayuda para hacerlo expresando claramente lo que están buscando.
• compartir la responsabilidad de leer algunos textos con el adulto;
• relacionar lo que están leyendo con experiencias vividas, con otros textos leídos, con películas vistas u otras obras de arte que la experiencia escolar les haya permitido conocer.
• Utilizar estrategias y apropiarse de las estrategias de otros -cuando sea conveniente– para resolver problemas.
• Utilizar instrumentos de medida y unidades de uso social.
• Describir algunos aspectos de la vida de las personas en diferentes contextos.
• Conocer cómo era la vida cotidiana de diferentes pueblos originarios del actual territorio argentino.
• Establecer semejanzas y diferencias entre aspectos de la vida de las personas en el presente y en el pasado cercano.
• Describir características de una sociedad de la antigüedad
• Ubicar acontecimientos de la vida personal y familiar en líneas de tiempo.
• Utilizar vocabulario apropiado para nombrar el paso del tiempo.
• Participar en intercambios orales, realizar producciones escritas grupales e individuales para dar cuenta de aprendizajes.
• Realizar observaciones, descripciones y comparaciones de plantas o imágenes de plantas para obtener información sobre las diferencias entre árboles, arbustos y herbáceas.
• Observar, describir y comparar las partes de las plantas con flor. Utilizar adecuadamente la lupa.
• Identificar los aspectos comunes que caracterizan a cada estructura y establecer las diferencias que existen entre las mismas estructuras de distintas plantas.
• Organizar la información sobre la diversidad en las partes de las plantas en cuadros de simple entrada diseñados por la docente.
• Identificar y caracterizar los efectos de la acción del aire – mueve, sostiene e infla objetos- a partir de los resultados de la exploración sistemática con diversos objetos y dar ejemplos que den cuenta de su presencia a nuestro alrededor


EVALUACIÓN :El instrumento básico para apreciar el avance de los niños/as es la observación permanente de su evolución en el contexto del grupo y desde su punto de partida, igual que en todos los ámbitos.
Se irá relevando información sobre el proceso de enseñanza. Utilizando para ello -en diferentes momentos- instancias de trabajo individual o colectivo, producciones de los alumnos/as orales y/o escritas.
También, en otros momentos, se decidirá utilizar instrumentos de evaluación individual para obtener información sobre la marcha de los aprendizajes de cada alumno. En este punto, un desafío implica evaluar exclusivamente los progresos de cada alumno en relación con los conocimientos que él mismo tenía y en relación con lo que ha sido enseñado en el aula, lo que ha sido objeto de trabajo.( se adjunta modelo de registro escrito de evaluación en el procesol)
Autoevaluación: donde cada individuo, incluso el docente, en el desarrollo del curso tiene la oportunidad de autoevaluarse.
Autoanálisis: autocrítica.

PROYECTO 2: CANCIONERO
16 DE junio 2013
DOCENTE: MARIA FERNANDA COLLAZO
1ER. AÑO  E.P N°24
AVELLANEDA